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出国留学正在成为今天高中毕业生的一种新需求,而且这种需求呈不断增加的趋势,这是高中“国际班”产生的直接动因｡教育部统计数据显示,2013年全国出国留学41.39万人,比上年增长3.58%,硕士留学比例明显下降,本科及以下学历就读人数明显增长｡据美国国际教育学会和美国国务院共同发布的《门户开放》报告显示,2012~2013学年,大约82万名留学生在美国大学就读,其中我国留学生人数最多,占28.8%,约23.6万人,比上学年增长21%,其中本科生人数增长26%｡尽管当前各地高中毕业生出国留学的具体情况存在一定差异,但也呈现出一些共同的特点和趋势｡

近年来,我国高中毕业生出国留学呈现“三个明显增长”:一是出国留学的总人数明显增长;二是优秀高中毕业生出国留学的人数明显增长;三是进入国外名校就读的人数明显增长｡此外,出国留学的高中毕业生的家庭背景更趋多元,既包括一些富裕的家庭,也包括一些中等收入水平家庭,如国家公务员､各类专业技术人员､教师等群体｡

家长选择送孩子出国留学的动因何在?概括而言,主要包括以下几个方面:一是希望孩子能够接受更高水平的高等教育｡目前国内的高等教育与一些发达国家相比还存在较大差距,特别是国内优质高等教育资源明显不足,与国外名校的差距过大｡在很多家长看来,选择送孩子出国留学能够让孩子接受更高水平的高等教育｡二是希望孩子未来能够有更好的就业前景｡目前国内高校毕业生的就业状况让很多家长心存忧虑,单凭国内的一张大学文凭,恐怕难有好的就业机会｡很多家长希望通过送孩子出国留学,增强孩子未来的就业竞争力｡三是希望孩子能够免受国内高考的竞争之苦｡目前国内高考竞争异常激烈,要想进入一所名校所需要付出的辛苦不言而喻,与其让孩子承受过重的学习负担和过大的学习压力,不如直接送孩子出国留学｡除此之外,也有一部分家长存在盲从心态,觉得送孩子出国留学是目前的一种时尚选择,因而盲目跟风效仿｡

应当承认,除了教育自身的因素之外,高中毕业生出国留学人数的明显增长,与经济发展状况､居民收入水平和对外开放程度等因素密切相关｡日本､韩国､马来西亚､新加坡､菲律宾等亚洲国家和地区随着经济发展水平的不断提高,都曾经历一个出国留学人数急剧增长的阶段,目前我国也正在经历这样一个阶段,高中“国际班”也正是在这样一个大背景下应运而生的｡

随着学生出国留学的需求越来越大,高中“国际班”开始在国内大量出现,“国际班”的数量和招生人数逐年增长｡从地域上讲,高中“国际班”在一线城市发展迅速,而且高中“国际班”热有向二三线城市蔓延的趋势｡

上海师大一项调查显示,上海市共有21所普通高中学校开设国际课程｡其中,民办高中8所,公办高中13所｡从各地情况看,引入的国际课程已达20多种,约300多所学校开设了各类“国际班”（杨玉红：《全国３００多学校开“国际班”　专家：学生学校应按需索取》，《新闻晚报》2012年11月11日）｡

中国教育在线发布的《2014年出国留学趋势报告》显示:截至2013年,北京市共有17所公办高中,开设了22个“国际班”｡2009~2013年的五年间,北京市公办高中所开设的“国际班”增加了16个,其增幅超过了250%｡其增长速度也保持了非常高的水平｡2009年,在北京市的公办高中,设立高中“国际班”的数量只有9个｡除了在2012年增长稍有减缓(当年新开设两个公办高中“国际班”)外,其他年份新开设公办高中“国际班”的数量维持在4~5个之间｡

随着高中“国际班”开设数量的增加,其招生人数也在逐年增长｡自2009~2013年,北京市公办高中“国际班”的计划招生总人数迅速上升｡2009年,北京市公办高中“国际班”的计划招生人数为440人,而2013年,其计划招生人数已经达到1355人,约为2009年计划招生人数的3倍｡

在二三线城市,高中“国际班”的发展也相当迅速｡2002年,南京市开办第一个高中“国际班”项目,经过十余年的发展,2012年南京市的高中“国际班”数量达到18个,招生人数在2012年也达到了575人｡2011年,郑州市共有13所高中开设了24个“国际班”项目｡而在2010年只有9所高中设立16个“国际班”｡另外,中西部一些经济欠发达城市也开始设立高中“国际班”项目,如贵阳､乌鲁木齐､银川等地（《2014年出国留学趋势报告》，中国教育在线，2014年3月13日）｡

1. 国际课程班

随着高中毕业生出国留学的持续升温,高中学校的“国际班”日趋火爆,报名人数越来越多,录取标准越来越高便是一个例证｡面向高中学生的“国际班”可谓种类繁多,主要包括以下类型｡

第一种是替代式课程,就是用国际课程替代本土课程｡包括美国ap课程､英国a-level课程､加拿大bc课程､pga课程､ib课程等｡

第二种是整合式课程,就是将国际课程和本土课程进行整合,将国际课程中的某些科目剔除,增加本土课程中的一些科目,实行学分制｡

第三种是备考式课程,就是在本土的核心课程不变的情况下,开设一些国际考试课程｡有的学校开设美国学士能力评估考试,学生的成绩可以作为申请美国大学的依据｡

2. “双学历中外合作高中项目”

双学历中外合作高中项目,主要是由国内高中学校与国外学校直接开展合作｡如:北京的首师大附中与美国捷门棠学校合作开设中美实验班,十一学校与美国万山赤中学合作开设中美高中实验课程项目,这些中外合作项目纳入高中学校统一招生计划,学生完成学业､考试合格后可同时获得两国高中毕业证书｡

以北京三十五中为例,学校与美国凯沙通高中合作开发“中美双文凭国际高中课程”,进行课程融合与学分互认｡中美双文凭国际高中课程内容涵盖四个单元:中国高中基础课程､美国高中特色课程､青年素质教育课程､中国国学文化与艺术课程｡课程形式为必修与先修相结合｡在整个课程体系中,中国高中基础课程为必修课程,包括所有高中会考科目,占课程总额的81%｡美国高中特色课程单元为选修课程｡

——《中国教育发展报告（2015）》p116-119，社会科学文献出版社，2015年5月